Письмо Минобрнауки РФ от 31.05.2007 N 03-1213 // Портал об образовании в России.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 31 мая 2007 г. N 03-1213

О ПРОЕКТЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОТНЕСЕНИЮ

ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ

Во исполнение Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года, одобренных на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г., Приказа Минобрнауки России от 15 июня 2005 г. N 178 "Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года" и в целях развития системы дошкольного образования Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России направляет проект методических рекомендаций по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду, разработанный в ходе реализации проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 гг. (далее - ФЦПРО) "Разработка обновленного перечня видов дошкольных образовательных учреждений и системы критериев для оценки деятельности и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений разных видов", выполненного Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования "Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина".

В настоящем проекте рекомендаций предлагаются новые виды, которые еще не нашли своего нормативного правового закрепления, но, по мнению специалистов, могли бы занять определенное место в правовом поле системы дошкольного образования.

Департамент информирует также, что проект методических рекомендаций будет размещен для обсуждения на сайте Минобрнауки России: info@mon.gov.ru.

Просим организовать обсуждение целесообразности введения новых видов дошкольных образовательных учреждений, а также системы критериев для государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений и направить предложения по представленным материалам в адрес Департамента (контактный телефон: 8 (495) 629-6979 - Скоролупова Оксана Алексеевна, электронный адрес: Skorolupova@mon.gov.ru).

Директор

Департамента государственной

политики и нормативно-правового

регулирования в сфере образования

Минобрнауки России

И.И.КАЛИНА

Приложение

Проект

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОТНЕСЕНИЮ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ

О целесообразности расширения видового многообразия ДОУ

В настоящее время в Российской Федерации сложилась уникальная система дошкольного образования, которая обеспечивает всестороннее полноценное воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста. Многофункциональная сеть учреждений дошкольного образования предоставляет разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка и потребностей общества. В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. N 677, существуют следующие виды дошкольных образовательных учреждений:

- детский сад;

- детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);

- детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

- детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

- детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

- центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Однако практика показывает, что для обеспечения общедоступности дошкольного образования для разных социальных слоев населения перечень видов дошкольных образовательных учреждений может быть дополнен.

В настоящих рекомендациях предлагаются новые виды, которые еще не нашли своего нормативного правового закрепления, но, по мнению специалистов, могли бы занять определенное место в правовом поле системы дошкольного образования.

Решение задачи обеспечения равных стартовых возможностей детей дошкольного возраста при поступлении в школу требует организации предшкольной подготовки детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (далее - ДОУ). В связи с этим представляется целесообразной организация ДОУ особого вида, осуществляющих предшкольную подготовку детей 5 - 7 лет, воспитывающихся дома.

С учетом увеличения количества детей дошкольного возраста, имеющих нарушения в состоянии здоровья, развивается сеть дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих коррекционную работу с детьми. В связи с этим целесообразно рассмотреть возможность получения по результатам государственной аккредитации статуса "Дошкольное образовательное учреждение центр коррекции - детский сад" для детских садов компенсирующего вида, имеющих в составе группы для детей с отклонениями в развитии разной направленности (например, для детей с нарушениями в развитии речи, для детей с ЗПР, нарушениями опорно-двигательного аппарата и др.).

Кроме того, сегодня практически не разработан механизм осуществления инклюзивного образования, которое предполагает совместное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями и нормально развивающихся детей. В связи с этим возникает потребность в организации особого вида дошкольных образовательных учреждений, реализующих инклюзивное образование. При разработке нормативных основ и содержания функционирования таких ДОУ могут быть использованы разработанные в отечественной педагогике модели инклюзивного образования, предусматривающие различные степени интеграции: полную, комбинированную, временную и частичную.

Наметившаяся тенденция к увеличению числа родителей, стремящихся как можно раньше "устроить" ребенка в детский сад по разным причинам (материальные трудности, сохранение рабочего места и др.), свидетельствует о необходимости открытия таких видов ДОУ, как детский сад для детей раннего возраста (до 3 лет).

- С учетом вышесказанного перечень видов дошкольных образовательных учреждений, определяемый Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, может быть дополнен следующими видами ДОУ:

- детский сад предшкольной подготовки;

- детский сад для детей раннего возраста;

- детский сад инклюзивного вида;

- центр коррекции - детский сад.

Критерии отнесения дошкольных образовательных

учреждений к определенному виду

Согласно Закону Российской Федерации "Об образовании" основополагающим критерием отнесения учреждения к типу "дошкольное образовательное учреждение" является реализация им программы дошкольного образования. В свою очередь, направленность образовательной программы определяет вид дошкольного образовательного учреждения.

С учетом требований общедоступности, эффективности и качества дошкольного образования в настоящее время невозможно при отнесении дошкольного образовательного учреждения к тому или иному виду ограничиваться только критерием направленности реализуемой в нем общеобразовательной программы дошкольного образования. В соответствии с этим предлагается при отнесении дошкольного образовательного учреждения к тому или иному виду руководствоваться комплексом критериев, включающим содержательные и организационно-ресурсные критерии.

1. Содержательные критерии отнесения ДОУ к определенному виду:

1.1. Основные задачи, которые необходимо решать данному виду ДОУ.

1.2. Уровень реализации инвариантной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования или уровень соответствия деятельности ДОУ Временным (примерным) требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (далее - Временные (примерные) требования).

1.3. Уровень реализации вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2. Организационно-ресурсные критерии отнесения ДОУ к определенному виду:

2.1. Возраст воспитанников, посещающих ДОУ.

2.2. Педагогический состав дошкольного образовательного учреждения.

2.3. Минимальный набор помещений.

В соответствии с предлагаемыми критериями нецелесообразно применять деление дошкольных образовательных учреждений на категории, в основе которого лежит принцип соответствия программы стандарту или превышение его.

Рассмотрим отнесение ДОУ к тому или иному виду в соответствии с вышеперечисленными критериями.

I. Содержательные критерии отнесения ДОУ

к определенному виду

1.1. Основные задачи ДОУ.

Одним из содержательных критериев отнесения ДОУ к определенному виду является спектр задач, решаемых ДОУ в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми. Целесообразно определить ряд основных задач, характерных для всех видов дошкольных образовательных учреждений, а также дополнительных задач, отражающих специфику того или иного вида ДОУ.

- Основными задачами дошкольного образовательного учреждения любого вида являются:

- обеспечение условий для социальной адаптации детей;

- осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении;

- создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Специфичными задачами для различных видов ДОУ являются задачи, представленные в таблице 1.

Таблица 1

СПЕЦИФИЧНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДОУ

Вид ДОУ	Специфичные задачи
Детский сад пред- школьной подготовки	Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу
Детский сад для детей раннего возраста	Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ
Детский сад общеразви- вающего вида с приори- тетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интел- лектуального, художе- ственно-эстетического, физического и др.)	Осуществление интеллектуального, социально-лич- ностного, художественно-эстетического и физическо- го развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превы- шение Временных (примерных) требований к содержа- нию и методам, реализуемым в дошкольном образова- тельном учреждении, по одному или нескольким направлениям развития
Детский сад компенсирующего вида	Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников
Детский сад инклюзивного вида	Осуществление интеллектуального, социально-лич- ностного, художественно-эстетического и физическо- го развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой. Осуществление квалифицированной коррекции отклоне- ний в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство
Детский сад комбинированного вида	Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоянии здоровья в единое образовательное пространство
Центр развития ребенка - детский сад	Осуществление интеллектуального, социально-лич- ностного, художественно-эстетического и физическо- го развития ребенка в соответствии с реализуемой образовательной программой, обеспечивающей превы- шение Временных (примерных) требований к содержа- нию и методам, реализуемым в дошкольном образова- тельном учреждении, по всем направлениям развития. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и разви- тия детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ. Оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей
Центр коррекции - детский сад	Обеспечение условий для социальной адаптации детей с отклонениями в развитии. Создание оптимальных условий для охраны и укрепле- ния физического и психического здоровья детей с отклонениями в развитии. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноцен- ного развития ребенка с отклонениями в развитии. Осуществление интеллектуального, социально-лич- ностного, художественно-эстетического и физическо- го развития ребенка с отклонениями в развитии в соответствии с реализуемой образовательной про- граммой, обеспечивающей превышение Временных (при- мерных) требований к содержанию и методам, реали- зуемым в дошкольном образовательном учреждении, по всем направлениям деятельности ДОУ. Обеспечение равных стартовых возможностей при по- ступлении детей с отклонениями в развитии в школу. Осуществление квалифицированной коррекции отклоне- ний в физическом или психическом развитии воспи- танников по двум и более видам нарушений. Оказание консультативной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей с отклонениями в развитии

1.2. Уровень реализации инвариантной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации "Об образовании" содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

- Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях может быть представлена следующим образом:

- инвариантная часть (обязательная), обеспечивающая выполнение Временных (примерных) требований;

- вариативная часть (дополнительная), позволяющая реализовать образовательные программы с превышением Временных (примерных) требований.

Инвариантная часть общеобразовательной программы для ДОУ любого вида должна обеспечивать выполнение Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (утверждены Приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 1996 г. N 448).

В общеобразовательной программе дошкольного образования в ДОУ детский сад, детский сад присмотра и ухода, детский сад предшкольной подготовки, детский сад для детей раннего возраста может быть предусмотрена только инвариантная часть.

Критерием отнесения ДОУ к таким видам, как детский сад компенсирующего вида, детский сад комбинированного вида, детский сад инклюзивного вида, центр коррекции - детский сад, является реализация в дошкольном образовательном учреждении, помимо основной общеобразовательной программы общеразвивающей направленности, также программы коррекционной направленности с учетом специальных потребностей воспитанников (в центре коррекции - детском саду - двух и более программ коррекционной направленности).

1.3. Уровень реализации вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В дошкольных образовательных учреждениях видов: детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.), центр развития ребенка - детский сад, детский сад компенсирующего вида, детский сад комбинированного вида, детский сад инклюзивного вида, центр коррекции - детский сад, помимо инвариантной части общеобразовательной программы, предусматривается и вариативная часть. Уровень реализации инвариантной и вариативной частей указан в таблице 2.

Таблица 2

УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Вид ДОУ	Уровень реализации инвариантной части	Уровень реализации вариативной части
Детский сад обще- развивающего вида с приоритетным осу- ществлением одного или нескольких на- правлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно- эстетического, физического и др.)	Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Занятия по приоритетным направлениям деятельности, в том числе кружки, студии
Детский сад компенсирующего вида	Реализация основной обще- образовательной программы дошкольного образования. Занятия в соответствии с образовательной програм- мой коррекционной направ- ленности	Дополнительные занятия коррекционной направленнос- ти, а также физкультурно- оздоровительной, интеллек- туальной или художественно- эстетической направленности
Детский сад инклюзивного вида	Реализация основной обще- образовательной программы дошкольного образования. Занятия в соответствии с образовательной програм- мой коррекционной направ- ленности	Дополнительные занятия коррекционной направленнос- ти, а также физкультурно- оздоровительной, интеллек- туальной или художественно- эстетической направленности
Детский сад комбинированного вида	Реализация основной обще- образовательной программы дошкольного образования. Занятия в соответствии с образовательной програм- мой коррекционной направ- ленности (для детей с отклонениями в развитии)	Дополнительные занятия коррекционной направленнос- ти, а также физкультурно- оздоровительной, интеллек- туальной или художественно- эстетической направленности
Центр развития ребенка - детский сад	Реализация основной обще- образовательной программы дошкольного образования	Занятия по приоритетным направлениям деятельности, в том числе кружки, студии
Центр коррекции - детский сад	Реализация основной обще- образовательной программы дошкольного образования. Занятия в соответствии с образовательной програм- мой коррекционной направ- ленности	Дополнительные занятия преимущественно коррекцион- ной и физкультурно-оздоро- вительной направленности

Образовательные программы во всех видах ДОУ реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и коррекционной направленности групп.

ДОУ может устанавливать последовательность, продолжительность деятельности детей, сбалансированность ее видов, исходя из условий ДОУ, содержания программ.

- С целью оптимизации учебной нагрузки воспитанников ДОУ предлагается интегрировать содержание всех направлений Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении, в четыре основных блока:

- физическое развитие;

- интеллектуальное развитие;

- социально-личностное развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

II. Организационно-ресурсные критерии отнесения

ДОУ к определенному виду

2.1. Возраст воспитанников.

Следует отметить, что видовое разнообразие дошкольных образовательных учреждений позволяет обеспечить охват дошкольным образованием детей разных возрастных категорий.

Так, с 2 месяцев принимаются дети в следующие дошкольные образовательные учреждения:

- детский сад;

- детский сад для детей раннего возраста;

- детский сад комбинированного вида;

- центр развития ребенка - детский сад;

с 2 лет:

- детский сад компенсирующего вида;

- детский сад инклюзивного вида;

- центр коррекции - детский сад;

с 5 лет:

- детский сад предшкольной подготовки.

2.2. Педагогический состав дошкольного образовательного учреждения.

- При соотнесении соответствия педагогического состава дошкольного образовательного учреждения реализуемым целям и задачам целесообразно оценить следующие компоненты:

- укомплектованность штата дошкольного образовательного учреждения необходимыми специалистами;

- образовательный, возрастной и квалификационный ценз педагогических кадров.

2.3. Минимальный перечень помещений дошкольных образовательных учреждений.

- Предметно-развивающая среда всех видов дошкольных образовательных учреждений должна соответствовать:

- требованиям СанПиН от 26 марта 2003 г. N 2.4.1.1249-03;

- требованиям пожарной безопасности;

- требованиям охраны труда;

- письму Министерства образования Российской Федерации от 17 мая 1995 г. N 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к игрушкам в современных условиях";

- требованиям реализуемой программы или реализуемых программ.

- Минимальный перечень помещений дошкольных образовательных учреждений определен в разделе 2.2 "Требования к зданию" СанПиН от 26 марта 2003 г. N 2.4.1.1249-03 и включает в себя:

- игровую комнату;

- спальное помещение;

- раздевальную комнату;

- умывальную комнату;

- буфетную комнату;

- туалетную комнату;

- пищеблок;

- медицинский кабинет;

- прачечную.

Учитывая, что большинство детских садов было построено до введения СанПиН от 26 марта 2003 г. N 2.4.1.1249-03, предусматривающих наличие отдельного спального помещения для каждой группы детей, музыкального и физкультурного залов, в ДОУ допускается совмещение игровой и спальной комнат, а также отсутствие музыкального и физкультурного залов или их совмещение.

В ДОУ с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников, в ДОУ компенсирующего, комбинированного и инклюзивного вида, а также в ДОУ центре развития ребенка - детском саду и в ДОУ центре коррекции - детском саду необходимо предусмотреть наличие дополнительных помещений, перечень которых указан в таблице 3.

Таблица 3

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ДОУ

Вид ДОУ	Направленность помещений ДОУ
Детский сад обще- развивающего вида с приоритетным осу- ществлением одного или нескольких на- правлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно- эстетического, физического и др.)	Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спортивных залов обязательно при превышении Временных (примерных) тре- бований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физиче- скому и художественно-эстетическому развитию детей)
Детский сад компенсирующего вида, инклюзивного вида	Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тиф- лопедагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нару- шений в развитии детей с использованием физиотерапев- тического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, мед- сестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Детский сад комбинированного вида	Комната (кабинет) для дополнительных занятий с детьми по каждому из приоритетных направлений деятельности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спортивных залов обязательно при превышении Временных (примерных) тре- бований к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физиче- скому и художественно-эстетическому развитию детей.) Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифло- педагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физиотерапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Центр развития ребенка - детский сад	Дополнительные помещения, обеспечивающие осуществле- ние образовательного процесса за рамками Временных (примерных) требований к методам воспитания и обуче- ния, реализуемым в дошкольном образовательном учреж- дении по направлениям: - интеллектуальное развитие (краеведческий музей, библиотека, компьютерный класс, кабинет иностранного языка и др.); - художественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия, театральная студия и др.); - физическое развитие (спортивный зал, физиокабинет и др.); - социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната и др.)
Центр коррекции - детский сад	Кабинет учителя-дефектолога (учителя-логопеда, тифло- педагога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нару- шений в развитии детей с использованием физиотерапев- тического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры-ортоптистки) в зависимости от коррекционной направленности групп. Бассейн (при функционировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)

С целью отнесения дошкольного образовательного учреждения к определенному виду можно использовать обобщенную таблицу критериев (таблица 4).

Таблица 4

ОТНЕСЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ

Вид ДОУ	Содержательные критерии				Организационно-ресурсные критерии
	задачи дошкольного образовательного учреждения		уровень реализации инвариант- ной части основной общеобразо- вательной программы (направлен- ность реализуемых программ)	уровень реализации вариативной части основной общеобразо- вательной программы	возраст воспи- танни- ков	педагогиче- ский состав дошкольного образова- тельного учреждения	перечень помещений дошкольного образовательного учреждения
	основные задачи	специфические задачи			возраст воспи- танни- ков		минимальный перечень помещений в соответствии с СанПиН от 26.03.2003 N 2.4.1.1249-03	дополнительные помещения, необходимые для реализации образовательной программы
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Детский сад	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- нение Временных (при- мерных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка		Выполнение Временных (пример- ных) требо- ваний к содержанию и методам воспитания и обучения		С 2 месяцев до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 100% педагогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная
Детский сад обще- разви- вающего вида с приори- тетным осуще- ствле- нием разви- тия детей одного или не- сколь- ких направ- лений	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к со- держанию и методам, ре- ализуемым в дошкольном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстети- ческого и физического развития ребенка в со- ответствии с реализуе- мой образовательной программой, обеспечи- вающей превышение Временных (примерных) требований к содержа- нию и методам, реали- зуемым в дошкольном образовательном учреждении, по одному или нескольким направлениям развития	Превышение Временных (примерных) требований к содержа- нию и мето- дам воспи- тания и обучения по приоритет- ному направлению развития	Занятия по приоритет- ным направ- лениям дея- тельности, в том числе кружки, студии	С 2 месяцев до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 75% педаго- гов; высшее образование - от 25 до 50% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Комната (кабинет) для дополнительных заня- тий с детьми по каж- дому из приоритетных направлений деятель- ности ДОУ. Музыкальный зал. Спортивный зал. (Наличие отдельных музыкальных и спор- тивных залов обяза- тельно при превышении Временных (примерных) требований к методам воспитания и обуче- ния, реализуемым в дошкольном образова- тельном учреждении по физическому и худо- жественно-эстетичес- кому развитию детей)
Детский сад компен- сирую- щего вида	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников	Реализация программы общеразви- вающей направлен- ности и программы коррекцион- ной направ- ленности. Занятия в соответст- вии с обра- зовательной программой коррекцион- ной направ- ленности	Дополни- тельные занятия коррекцион- ной направ- ленности, а также физ- культурно- оздорови- тельной, интеллек- туальной или худо- жественно- эстетиче- ской направлен- ности	С 2 до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 75% педаго- гов; высшее образование - от 25 до 50% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Кабинет учителя- дефектолога (учителя- логопеда, тифлопеда- гога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направ- ленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с использованием физио- терапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры- ортоптистки) в зави- симости от коррек- ционной направленнос- ти групп
Детский сад инклю- зивного вида	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников. Интеграция детей с отклонениями в состоя- нии здоровья в единое образовательное пространство	Реализация программы общеразви- вающей направлен- ности и программы коррекцион- ной направ- ленности	Дополни- тельные занятия коррекцион- ной направ- ленности, а также физ- культурно- оздорови- тельной, интеллек- туальной или худо- жественно- эстетиче- ской направлен- ности	С 2 до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 75% педаго- гов; высшее образование - от 25 до 50% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Кабинет учителя- дефектолога (учителя- логопеда, тифлопеда- гога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направ- ленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с ис- пользованием физиоте- рапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры- ортоптистки) в зави- симости от коррек- ционной направленнос- ти групп
Детский сад комби- ниро- ванного вида	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников	Реализация программы общеразви- вающей направлен- ности и программы коррекцион- ной направ- ленности. Занятия в соответст- вии с обра- зовательной программой коррекцион- ной направ- ленности для воспи- танников с отклоне- ниями в развитии	Дополни- тельные занятия коррекцион- ной направ- ленности, а также физ- культурно- оздорови- тельной, интеллек- туальной или худо- жественно- эстетиче- ской направлен- ности	С 2 месяцев до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 75% педаго- гов; высшее образование - от 25 до 50% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Кабинет учителя- дефектолога (учителя- логопеда, тифлопеда- гога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направ- ленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с ис- пользованием физиоте- рапевтического оборудования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры- ортоптистки) в зави- симости от коррек- ционной направленнос- ти групп. Бассейн (при функцио- нировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Детский сад пред- школь- ной подго- товки	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлелении детей в школу	Выполнение Временных (примерных) требований к содержа- нию и мето- дам воспи- тания и обучения детей старшего дошкольного возраста		С 5 до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 100% педа- гогов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная
Детский сад для детей раннего воз- раста		Обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ	Выполнение Временных (примерных) требований к содержа- нию и мето- дам воспи- тания и обучения детей раннего возраста		С 2 месяцев до 3 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 100% педа- гогов
Детский сад при- смотра и оздо- ровле- ния			Выполнение Временных (примерных) требований к содержа- нию и мето- дам воспи- тания и обучения		С 2 месяцев до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 100% педа- гогов
Центр разви- тия ре- бенка - детский сад	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Осуществление интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстети- ческого и физического развития ребенка в со- ответствии с реализуе- мой образовательной программой, обеспечи- вающей превышение Временных (примерных) требований к содержа- нию и методам, реали- зуемым в дошкольном образовательном учреждении, по всем направлениям развития. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Обеспечение ранней социализации и адапта- ции детей к условиям ДОУ. Оказание консульта- тивной и методической помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и оздоровления детей	Превышение Временных (примерных) требований к содержа- нию и методам воспитания и обучения по всем направле- ниям развития	Занятия по приоритет- ным направ- лениям дея- тельности, в том чис- ле кружки, студии	С 2 месяцев до 7 лет	Среднее специальное образование - от 50 до 75% педаго- гов; высшее образование - от 25 до 50% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Дополнительные поме- щения, обеспечивающие осуществление образо- вательного процесса за рамками Временных (примерных) требова- ний к методам воспи- тания и обучения, реализуемым в дошкольном образова- тельном учреждении по направлениям: интеллектуальное раз- витие (краеведческий музей, библиотека, компьютерный класс, кабинет иностранного языка и др.); художественно-эстети- ческое развитие (музыкальный зал, изостудия, театраль- ная студия и др.); физическое развитие (спортивный зал, физиокабинет и др.); социально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната и др.)
Центр коррек- ции - детский сад	Обеспечение условий для социальной адаптации детей; создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; осуществление интеллек- туального, социально- личностного, художест- венно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой образова- тельной программой, обеспечивающей выполне- ние Временных (пример- ных) требований к содержанию и методам, реализуемым в дошколь- ном образовательном учреждении; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка	Обеспечение условий для социальной адапта- ции детей с отклоне- ниями в развитии. Создание оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здо- ровья детей с отклоне- ниями в развитии. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей с отклонениями в развитии в школу. Осуществление квалифи- цированной коррекции отклонений в физиче- ском или психическом развитии воспитанников по двум и более видам нарушений. Интеграция детей с отклонениями в разви- тии в единое образова- тельное пространство	Реализация двух и бо- лее про- грамм кор- рекционной направлен- ности. Занятия в соответст- вии с обра- зовательной программой коррекцион- ной направ- ленности для воспи- танников с отклонения- ми в разви- тии	Дополни- тельные занятия преимущест- венно кор- рекционной и физкуль- турно-оздо- ровительной направлен- ности	С 2 до 7 лет	Среднее специальное образование - от 25 до 50% педаго- гов; высшее образование - от 50 до 75% педаго- гов	Игровая комната, спальное помещение, раздевальная комната, умывальная комната, буфетная комната, туалетная комната, пищеблок, медицинский кабинет, прачечная	Кабинет учителя- дефектолога (учителя- логопеда, тифлопеда- гога, сурдопедагога, олигофренопедагога и др.) в зависимости от коррекционной направ- ленности групп. Кабинет педагога-психолога. Физиокабинет (для ДОУ, осуществляющих коррекцию нарушений в развитии детей с ис- пользованием физиоте- рапевтического обору- дования). Другие кабинеты (кабинет медсестры массажа, медсестры- ортоптистки) в зави- симости от коррек- ционной направленнос- ти групп. Бассейн (при функцио- нировании групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)